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九年級第一學期語文教學計劃

時間:2019-10-29 教學計劃 我要投稿

九年級第一學期語文教學計劃

  人教版九年級語文上冊,體現了以人為本的教育觀點,充分顯示了語文的特性,是一種文化的載體。為更好完成好本學期的教學任務,全面提高學生的文學文化素質,同時為下學期的中考做準備,根據學校教研組和語文科組工作計劃要求,結合學生實際,特制訂如下計劃:

九年級第一學期語文教學計劃

  一、學情分析

  本學期我擔任九年級(4)班的語文教學工作,共有學生38人,男生30人,女生8人。開學初,學校對九年級進行了重新分班,相對而言,九(4)班是年級中基礎最差的一個班。大部分學生缺乏學習興趣,學習態度不端正。優生太少,普遍書寫差,作文水平低,朗讀及口頭表達能力不高。個別學生對語文知識較感興趣,有一定的基礎,上課愿意積極參與,但大部分人比較懶散,沒有很明確的學習目標,沒有較好的學習態度,上課不用心,對作業是抱著敷衍的態度?陬^表達能力和寫作能力均比較差。

  二、教材分析

  九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主,仍以專題、文體為內容安排,以單元形式進行閱讀教學,并另有文言文單元,集中學習文言文。在九年級,文學作品作為單獨的內容形式出現,不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內,以培養學生初步的文學欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元,詩歌單元以大自然的頌歌為主題,小說單元以少年生活為主題,古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點,編有兩個單元。一個是演講和書信單元,以思想風采為主題,也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元,是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題,學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題,進行文言文閱讀教學,并承接以前的教材安排,編有一定數量的古代詩歌。教材在選文、練習、活動等方面的設計主要有以下幾個特點:

  1.人文性。這套教科書以語文與生活的`聯系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文、練習等編排上,努力突出人文性。比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁;《孤獨之旅》中對少年成長的關注;《應有格物致知精神》對中國傳統文化的審視;《陳涉世家》對暴政的反抗等等,都具有強烈的人文精神。

  2.多樣性。由于讀者的成長環境、人生閱歷、文化修養的不同,對文學作品的理解也會有所不同,閱讀文學作品的過程,也就是讀者再認識、再創造的過程。因此,對文學作品理解的多樣性,是應該允許并予提倡的。教材尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗,尊重學生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習的設計中,也盡可能地引導學生得出自己的認識,避免標準的統一的答案。如對《故鄉》主題的分析,對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價,對《范進中舉》中范進的悲喜劇內在意義的認識等。多樣性也為學生個性的發展提供了良好的條件,在教學中要予以重視。

  3.探究性。進入初三階段,學生的心智得到一定的發展,思維水平也得到一定的提高,個性的形象也得到一定程度的深入。所以,教材鼓勵學生運用多種方法,從不同的角度,進行多樣化的探究,逐漸增加學生探究性學習的深度。無論是閱讀還是綜合性學習活動,都需要學生透過語言表達等表層的東西,探究深層次的問題。如《敬業與樂業》中對“有業”“圓滿”等人生問題的思考;《智取生辰綱》中對敘述角度的研究;《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學習重點培養學生綜合的語文能力,而不是單方面地訓練某些語文技巧。

  4.開放性。開放性的含義是溝通教材內外,課堂內外和學校內外,使教材從課內向課外延伸擴展,使學生豐富自己的學識、經驗,并對社會人生有一定程度的了解。本冊教材根據學生的認知水平,比前四冊更加注重教材的開放性.尤其是在研討與練習中,幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴展性題目。如《心聲》中對當前教育某些現象的觸及;《事物的正確答案不止一個》對學生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學習更是以某種活動,擴大學生學習的范圍和形式,讓學生開闊視野、加深思維、關注社會生活。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢,共同面對的話題》等,都和學生的實際生活密切相關,讓他們在活動中豐富人生經驗,形成良好的個性和觀念。

  三、教學目標

 。ㄒ唬┤S目標:側重培養欣賞文學作品的能力、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力,繼續提高學生語言表達能力及語文的綜合素養。

  1.知識與能力:理解詩人的思想情感,品味含蓄、精練、優美的詩歌語言。領會口語和書面語的差異,品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧;掌握演講辭和書信的寫法。了解小說的體裁和特點,掌握閱讀分析小說的方法。學會閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等),正確把握觀點與材料之間的關系,掌握論述語言的特點。學習個性化語言,領會閱讀古代白話小說要領。積累文言詞語,培養文言語感。

  2.過程與方法:通過欣賞詩歌,喚起學生的想象和情感。增強自主朗讀,學習在語境中掌握文章句義和方法。通過閱讀小說,理解作者寫作意圖和作品本身。激發學生閱讀議論文的興趣,掌握閱讀議論文的方法,養成閱讀議論文的習慣。通人物言行、情節和環境分析,感受作者表現主題的社會意義。通過熟讀背誦課文,弄清基本含義,品味精彩文句。

  3.情感態度價值觀:感受詩歌的自然美景,體味詩情意,感悟人生真善美。感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想。在欣賞作品中,領略人生的啟示和藝術的享受。讓學生明白,只有具創新意識,創新精神,才能成為有用人才,才能為祖國貢獻力量。閱讀小說豐富人生的體驗,獲取審美的享受。要歷史地看問題,從杰出人物身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,自強不息。

  四、教學措施

  1.根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,加強綜合,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力于語文素養的整體提高。

  2.努力改進課堂教學,按課時提出教學目的要求,突出重、難點,整體考慮知識與能力,情感與態度,過程與方法的綜合,突出啟發式和討論式,的學習方式。學生多讀多講,老師盡量少講精講,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

  3.閱讀教學,重視學生思維能力的發展。在教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。

  4.作文教學,加強指導,靈活批改,鼓勵學生互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

  5.結合實際進行分層教學,根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學,作業的布置和批改有所區別,要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。利用課外做好扶優抓差,力爭整體提高。

  6.優化作業管理,培養學生自主學習、自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監督作用,力爭做到每課過關,單元過關。

  7.嘗試課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力。

 

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